SEZIONE 504 Alloggi per gli studenti con ADHD

Gli studenti con ADHD possono beneficiare di servizi e un piano di alloggio individuale ai sensi della sezione 504 se hanno difficoltà significative a imparare a scuola a causa di disabilità ADHD.

Una volta stabilito che uno studente ha diritto ai servizi, il prossimo passo è sviluppare un piano 504 che spesso include un elenco scritto di alloggi specifici, aiuti supplementari e servizi correlati che verranno forniti allo studente a scuola.

Lo scopo di queste sistemazioni è garantire che le esigenze educative individuali dello studente con disabilità siano soddisfatte adeguatamente come le esigenze di quegli studenti senza disabilità.

Sezione 504 e idea per gli studenti ADHD

Ci sono in realtà due leggi federali che affrontano le esigenze educative degli studenti con disabilità 504 della legge sulla riabilitazione professionale del 1973 (o semplicemente sezione 504) e le persone con disabilità educativa (nota anche come idea).

Sezione 504 e Idea garantiscono che gli studenti con disabilità abbiano accesso a un'istruzione pubblica gratuita e appropriata (FAPE) paragonabile all'istruzione disponibile per gli studenti non disabili.

La definizione di disabilità è molto più ampia ai sensi della sezione 504 che sotto idea, quindi più studenti tendono ad essere idonei per i servizi ai sensi della sezione 504.

La maggior parte degli studenti con un piano 504 sono serviti nell'aula di educazione generale. Spesso questi sono gli studenti che hanno disturbi più lievi e non hanno bisogno dell'intensità dell'educazione speciale ma potrebbero beneficiare di supporti extra, alloggi, aggiustamenti accademici e comportamentali e modifiche nel curriculum educativo regolare. Ciò include tempi prolungati sui test per gli studenti con ADHD.

Un piano 504 tende anche a essere una procedura molto più veloce e più semplice per ottenere alloggi e supporti poiché l'idea ha criteri e regolamenti di ammissibilità più severi.

Entrambe le leggi richiedono il collocamento di un bambino con disabilità nell'ambiente meno restrittivo. L'idea richiede un piano educativo individualizzato (IEP) con obiettivi educativi per lo studente e di istruzione speciale, istruzioni e servizi correla.

La sezione 504 non richiede un IEP scritto, ma richiede un piano di servizi e alloggi ragionevoli per lo studente con disabilità.

Sviluppare un piano di alloggio 504 per ADHD

Il primo passo nello sviluppo di un piano 504 è identificare in che modo la disabilità dello studente sta influenzando l'apprendimento e compromettendo le prestazioni accademiche e quindi determinare i supporti e le sistemazioni specifiche delle istruzioni necessarie. Queste sistemazioni dovrebbero ridurre significativamente o eliminare gli effetti della disabilità di uno studente in ambito educativo.

I sintomi dell'ADHD possono colpire ogni persona in modi abbastanza diversi, e quindi un piano 504 deve essere adattato ai suoi punti di forza individuali, stile di apprendimento, sfide comportamentali e bisogni educativi. Chris Zeigler Dendy, M.S., è un esperto molto apprezzato nel campo dell'ADHD e dell'educazione. È anche autrice di "Insegnare adolescenti con deficit di Funzione ADD, ADHD e Executive."

Oltre alla disattenzione, Dendy identifica diverse aree che possono essere impegnative per gli studenti con ADHD in ambito educativo, tra cui:

• Deficit nella memoria di lavoro: Abilità di memoria che sono essenziali per scrivere saggi, fare problemi di matematica complessi e comprendere ciò che leggono
• Disorganizzazione: Perdere cose, taccuini disorganizzati, zaini e armadietti, dimenticanza
• Senso del tempo compromesso: Spesso in ritardo, non gestire bene il tempo, difficoltà ad iniziare e finire le attività
• Deficiti di pianificazione: Difficoltà ad analizzare, risolvere i problemi, sintetizzare e implementare un piano
• Lettura e scrittura lenta: Produrre meno lavori scritti, leggi meno materiale
• Difficoltà a controllare le emozioni: Più probabilità di parlare impulsivamente o "far esplodere", difficoltà a usare il "discorso di auto-talk" per controllare il comportamento
• Condizioni coesistenti non diagnosticate: Come difficoltà di apprendimento o depressione che rendono più difficile imparare

Se tuo figlio sta affrontando una di queste sfide di apprendimento, è importante che siano affrontati nel loro piano 504. Inoltre, tieni presente che circa il 25-50% degli studenti con ADHD può anche avere una disabilità di apprendimento specifica. Le difficoltà di apprendimento comuni viste insieme all'ADHD includono disabilità in lettura, matematica, ortografia ed espressione scritta.

Sistemazioni disponibili per gli studenti qualificati

Queste sistemazioni sono spesso utili per gli studenti con ADHD. Il piano 504 di tuo figlio potrebbe includere alcuni di questi.A seconda delle esigenze individuali di uno studente, i servizi relativi alle esigenze individuali possono includere discorsi, terapia occupazionale, terapia fisica, tecnologia di assistenza, consulenza, nonché formazione in strategie di studio, capacità organizzative e gestione del tempo.

Modifiche in classe per gli studenti ADHD

I tipi di modifiche disponibili per gli studenti con ADHD includono aggiustamenti al formato e alla consegna del test. Agli studenti può essere consentito quanto segue, ad esempio:

• esami orali
• Uso di un calcolatore
• COMPLEGGIO O COMPLETO I TEST in sezioni più piccole da completare
• si interrompe tra le sezioni
• Un posto tranquillo per completare i test
• a scelta multipla o compilare il formato di prova vuoto anziché un saggio
• tempo extra

Le modifiche in classe e i compiti a casa possono includere incarichi abbreviati per compensare la quantità di tempo necessaria per completare il tempo prolungato per completare le assegnazioni, una quantità ridotta di lavoro scritto o abbattere incarichi e progetti a lungo termine in segmenti con date di scadenza separate Per il completamento di ciascun segmento.

Agli studenti può anche essere autorizzato a dettare o risposte a nastro record, utilizzare un computer per lavori scritti o fare rapporti orali o progetti pratici per dimostrare l'apprendimento del materiale.

I metodi di insegnamento possono essere modificati per fornire istruzioni multisensoriali, segnali visivi e manifestazioni, evidenziare o sottolineare parti importanti di un'attività, cue studente in punti chiave della lezione o fornire appunti di lezione guidati.

Possono essere offerti contorni e guide di studio, insieme a riduzioni delle esigenze di memoria, a capacità di memoria di insegnamento come mnemonici, visualizzazione, prove orali e pratica ripetitiva, usano libri su nastro, assistenza con l'organizzazione, le priorità e la risoluzione dei problemi.

Gli orari delle lezioni possono anche essere adeguati programmando quelle lezioni che richiedono la maggior focalizzazione mentale all'inizio della giornata scolastica, aggiungendo pause regolari per lo studente durante il giorno per consentire il movimento fisico e il "riposo cerebrale" o gli aggiustamenti al tempo non accademico.

Adeguamenti alla classificazione, come la modifica del peso dato agli esami, la rottura del test in segmenti e la classificazione separatamente, il credito parziale per i compiti in ritardo con il pieno credito per il lavoro può essere appropriato.

Aggiunto supporto per gli studenti con ADHD

I posti preferenziali che sono lontani dalle distrazioni dalla porta, dalla finestra, dalla temperama a matita o dagli studenti distratti, vicino all'insegnante, o un posto tranquillo per completare i compiti scolastici o i test possono essere utili.

Sedersi lo studente con un buon modello/classe "amico" e nominare "capitani di riga" o "amici dei compiti" che ricordano agli studenti di scrivere incarichi e che raccolgono il lavoro per consegnare l'insegnante dovrebbe essere considerato.

Agli studenti dovrebbe essere offerta assistenza con le note, fornendo allo studente una copia di appunti di classe, assistenza tra pari con le note, registrazione audio delle lezioni.

Per gli studenti distratti, tutoraggio individuale e assistenza organizzativa (incluso l'incontro con i rappresentanti degli insegnanti/scolastici con lo studente alla fine di ogni lezione o giorno di fine per verificare che gli incarichi dei compiti siano scritti completamente nel taccuino per i compiti e i libri necessari sono nello zaino , fornire cartelle organizzative e pianificatori, codifica a colori) può fare una grande differenza.

È importante notare che gli studenti con ADHD possono richiedere un tempo prolungato per i test, in particolare quegli studenti che tendono a recuperare ed elaborare informazioni a una velocità più lenta. L'uso di strategie di gestione del comportamento positivo (inclusi frequenti monitoraggio, feedback, istruzioni, reindirizzamento e rinforzo) può aiutare gli studenti a mantenere la motivazione positiva.

Gli insegnanti dovrebbero fornire indicazioni chiare e semplici per compiti a casa e di classe ripetendo le indicazioni, pubblicando compiti a casa sul tabellone e integrando le istruzioni verbali con istruzioni visive/scritte. Un set extra di libri che lo studente può tenere a casa, insieme a libri di testo e libri di lavoro evidenziati aiuterà gli studenti ad ADHD a rimanere in attività.

La creazione di un sistema di comunicazione (come un taccuino per un rapporto di avanzamento settimanale, e -mail regolari o telefona. I genitori dovrebbero anche essere notificati ai compiti a casa e ai progetti e alle scadenze in modo che possano seguire lo studente a casa.